Дифференциально-диагностические критерии дизартрии и дислалии: проблемы и перспективы

Введение
В настоящее время увеличилось количество детей с речевыми нарушениями, которые имеют существенные отклонения в звукопроизношении. Одним из отклонений является межзубное произношение разных звуков. В логопедической практике накоплено достаточное количество методик, научных трудов, статей по коррекции речевых нарушений (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Г.В. Чиркина и др.). Но тем не менее остро встает вопрос об обобщении теоретического и разработке практического материала, направленного на исправление межзубного произношения. Желательно, чтобы данные материалы были системными, описывающими и охватывающими весь коррекционный процесс. Это позволило бы логопеду дать возможность для быстрого и эффективного выбора методики для конкретного ребенка.
Несформированность правильных артикуляционных укладов проявляется в том, что язык просовывается между верхними и нижними резцами, образуя с ними плоскую щель, спинка опущена, воздушная струя рассеяна, в результате при произношении наблюдается «шепелявый» звук. В своих работах Г.В. Чиркина указывала на то, что различные искажения звуков, в том числе межзубное произношение, не оказывают влияния на усвоение детьми письменной речью, но иногда могут влиять на коммуникативные процессы. Процесс фонемообразования в таких случаях не задерживается. Несмотря на отклонения в формировании языковых средств письменная речь вследствие межзубного произношения не страдает.
Исследованием этих нарушений речи занимались следующие авторы: Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В., Архипова Е.Ф. и др. В настоящее время системы логопедической работы с детьми со стертой дизартрией разработаны, но недостаточно. В практике логопедической работы существует проблема подбора и разработки системы игровых заданий и упражнений, направленных на закрепление тех знаний, умений, навыков, которые дети получают на логопедических занятиях. Поэтому разработка системы логопедической работы по развитию фонетической стороны речи у детей со стертой формой дизартрии и дислалии посредством комплексного применения речевых игр и упражнений является актуальной.
Цель исследования: анализ фонетической стороны речи у детей со стертой формой дизартрии, а также дислалией посредством комплексного применения игр и речевых упражнений.
Объектом исследования являются отклонения от нормального развития речи в виде стёртой дизартрии и дислалии.
Предметом исследования является дифференциальная диагностика стёртой дизартрии и дислалии.
В соответствии с целью, предметом и объектом в исследовании ставились и решались следующие задачи:
1. Изучить научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Выявить уровень сформированности фонетической стороны речи у детей со стертой формой дизартрии, и с дислалией.
Глава 1. Диагностика стёртой дизартрии
1.1.Нормальное и патологическое речевое развитие детей
В логопедической работе особо важным является понимание основных принципов, как устойчивых требований для успешного обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями. Эти принципы были разработаны учеными, которые стояли у истоков отечественной логопедии: Р.Е. Левиной, Н.А. Власовой, М.Е. Хватцевым. С течением времени они систематизировались, уточнялись и дорабатывались.
Любая система обучения в большей или меньшей степени строится на основе принципа дифференцированного подхода. Целевой ориентацией данного подхода являются обучение каждого дошкольника на уровне его возможностей и способностей и приспособление обучения к особенностям различных групп. [6, с.178]
Самыми распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста являются нарушения звукопроизношения. Причиной искаженного произношения звуков обычно является недостаточная сформированность или нарушения артикуляционной моторики. [7, с.67] При этом дети не могут правильно выполнять движения органами артикуляционного аппарата, особенно языком, в результате чего звук искажается, произносится неточно. Практика показывает, что стертые формы дизартрии довольно часто смешивают с дислалией. Однако при детальном изучении встречаются различия. Впервые на это обратил внимание Г. Гуцман, доказав, что, например, коррекция звукопроизношения в отличие от дислалии при дизартрии вызывает определенные трудности. 
1.2. Причины возникновения дизартрии, её виды и коррекционная работа
Дизартрия - нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное нарушением иннервации речевой мускулатуры: мягкого нёба, языка, губ. Из этого определения следует, что при дизартрии ведущим дефектом является нарушение звукопроизносительной стороны речи, связанной с органическим поражением центральной нервной системы. Сам термин «дизартрия» означает «расстройство членораздельной речи» (артрон - сочленение). [5, с.64]
Причинами дизартрии являются органические поражения центральной нервной системы в результате воздействия различных неблагоприятных факторов на развивающийся мозг ребёнка во внутриутробном и раннем периодах развития. [13, с.104]
В настоящее время среди дошкольников самыми распространенными нарушениями речи являются дислалия и стертая дизартрия. При несвоевременно или некачественно оказанной логопедической помощи данные расстройства речи могут нарушать дальнейшее развитие ребенка.
Исходя из обследования у детей отмечаются следующие показатели: